附件一

1. 课程负责人^[1]情况

^1-1

^基本

^信息

^{姓名}

^顾耘

^性别

^男

^出生年月

^1955.12

^最终学历

^研究生

^{职称}

^教授

^{电话}

^{0535－2922667}

^{学位}

^硕士

^{职务}

^室主任

^{传真}

所在院系

^植保系

^E-mail

^{zbxkcs@lyac.edu.cn}

^{通信地址（}^邮编）

^{山东省莱阳市文化路65号莱阳农学院}

^1-2

^教学

^情况

^{近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。}

^{主要课程：}

^{普通昆虫学：专业基础课，周学时4（一学年），5届，总学生数611人}

^{农业昆虫学：专业课，周学时8（一学期），5届，总学生数522人}

^{昆虫研究法：专业课，周学时2，3届，总学生数321人}

^{实践教学：}

^{普通昆虫学教学实习，5届，学生数611人}

^{毕业论文，5届，24人}

^{教学表彰：}

^{《植物保护基础多媒体软件包的研制与开发》项目获2001年度国家教学成果二等奖，同时获山东省教学成果一等奖，本人第二位。}

^{《普通昆虫学》于2004年被山东省教育厅确定为省精品课程，本人为课程负责人}

^{《普通昆虫学课程内容改革》研究课题被评为2005年山东省教学成果三等奖，本人为主持人。}

《昆虫学》，于2001年4月，获中国电化教育协会和全国高等院校现代教育技术与计算机教学指导委员会颁发的全国高等院校第五届多媒体课件评比一等奖。本人第一位。

《普通昆虫学》网络版多媒体课件获2003年度院优秀教学课件一等奖。本人第一位

^1-3

^学术

^研究

^{近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。}

^{学术研究课题：}

《应用RAPD技术对几种金龟甲系统学的研究》，山东省自然基金项目，2000年至2003年，主持人

《齿爪金龟甲分子系统学研究》，院课题，2001至2004年，主持人

^{学术论文：}

齿爪金龟属4个种群分类地位的RAPD分析走向21世纪的中国昆虫学中国科技出版社 2000年第一位

应用RAPD技术时引物数量和统计方法的研究莱阳农学院学报（二级） 2000 VOL(17).第四期第一位

棉铃虫几种不同保存方法对RAPD结果的影响莱阳农学院学报（二级） 2001 VOL (18)第一期第一位

棉铃虫不同寄主种群遗传分化的RAPD分析华东昆虫学报（二级） 2002. VOL (11) 第二期第一位

东北大黑鳃金龟分类地位的研究昆虫分类学报（核心） 2002. VOL (24) 第三期第一位

[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。

2. 教学队伍情况

^2-1 ^{人员} ^{构成（含外聘} ^教师）	^姓名	^性别	^出生年月	^职称	^学科专业	^{在教学中承担的工作}
	王思芳	^女	^1965.10	副教授	^昆虫学	^{主讲}
	郑桂玲	女	^1968.10	副教授	^昆虫学	^主讲
	孙丽娟	女	^1975.1	讲师	^昆虫学	^实验教学




^2-2 ^{教学队伍整体情况}	^{概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。} 昆虫教研室现有教师14人，本课程组为4人。在普通昆虫学课程组中，有教授一人，副教授2人，讲师1人，其中50岁1人，40岁1人，30～40岁之间2人，四位教师均为硕士以上学位。在四位教师中，一位年轻教师主要承担实验教学工作，三位主讲教师除承担理论教学任务外，均承担一定数量的实验教学任务。在4位教师中，课程负责人自1985年开始承担植保专科普通昆虫学课程的部分教学内容，自1994年始，承担本系第一届植保本科本课程的主讲至今；两位中年教师均具有10年以上讲授本课程的经历，其中一位已达18年；一位青年教师自研究生毕业后一直从事本课程教学，至今已有4年。课程教师多次获院教学质量奖，年终考核优秀。植保本科专业学生数量近年来在不断变化，98级为62人，至2003级增加为152人。本课程组的四位教师均参与实验课教学，其中一位青年教师主要从事实验课教学。对中青年教师的培养，主要采取在职提高的方法，每两周教研室一次教学研讨会，由各位教师介绍教学相关学科的进展，每学期中期进行教学检查，对教学中存在的问题进行研讨；为了提高应用多媒体技术的能力，要求本课程组教师均能熟练掌握多媒体制作的相关软件，并参与了普通昆虫学多媒体课件的制作。在采取在职提高的基础上，有二人计划攻读博士学位。
^2-3 ^{教学改革与教学研究}	^{近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。} 课程组制作完成的单机版多媒体课件《昆虫学》，于2001年4月，获中国电化教育协会和全国高等院校现代教育技术与计算机教学指导委员会颁发的全国高等院校第五届多媒体课件评比一等奖。课程组制作完成的网络版多媒体课件《普通昆虫学》获2003年度院优秀教学课件一等奖。《普通昆虫学》于2001年通过专家评审，被确定为本院首批A类课程。 ^{《普通昆虫学》于2004年被山东省教育厅确定为省精品课程。} ^{《普通昆虫学课程内容改革》研究课题被山东省教育厅评为2005年教学成果三等奖。}

3. 课程描述

3-1 课程发展的主要历史沿革

普通昆虫学是植保专业的专业基础课，是本专业5门骨干课程之一。本门课程由昆虫形态学、内部解剖与生理学、生物学、分类学和生态学等5章组成，教学过程为一个学年。植保系于1984年建系并开始招收第一届专科学生，1985年为专科生开设该课程至今已有20年；1993年开始招收本科生，次年为本科生开设本课程，已有11届。

一、 教学手段的变化

本课程是一门形象化极强的课程，自开设本课程始一直到1996年，本课程的讲授一直沿用传统的方法，采用挂图进行授课。1996年主讲教师与院教育技术中心为中央农广校拍摄完成了10集电视教学片《植物保护基础》，其中有5集为昆虫篇；除此外还购买了由“中国农业电影制片厂”摄制完成的电影片《蝉的一生》、《蝗虫》、《昆虫世界》等。自94级开始，当相关章节讲授后，作为的补充内容为学生放映教学片，增加感性认识，巩固学习成果。2000年，由主讲人与院教育技术中心合作，完成了网络版的昆虫学教学课件，本课件主要用于非植保专业昆虫学课程教学使用，也可作为本系教学的参考资料。自2000年开始，2002年结束，由主讲人制作完成了用于植保本科昆虫学授课使用的网络版教学课件《普通昆虫学》，本课件总容量为1.59G，包含有2723余幅图片，218段视频。该课件本着边制作，边使用的原则，于2000年在教学过程中使用了第一篇《昆虫形态学》，于2001年使用了第二和第三篇《昆虫的内部解剖和生理、昆虫生物学》，2002年完成了第四和第五篇《昆虫分类学、昆虫生态学》。为了避免由于网络故障或其它原因在授课过程中无法使用本课件，主讲人制作了单机版《昆虫学》。由于在教学过程中使用了制作的多媒体课件作为教学辅助手段，大大提高了学生学习的兴趣和学习的效果。

二、 改革实践教学

普通昆虫学是一门形象化极强的课程，为了巩固学习效果，课堂教学结束后，安排一定时间，进行昆虫标本采集、制作和分类鉴定。1996年之前实习主要在本地进行，由于植被简单，昆虫种类少，实习效果差。自96年开始，我系在昆嵛山国家森林公园建立起长期稳定的教学实验基地，由于大大改善了实习条件，实习效果也大大提高。为了更进一步的增加学生的感性认识，课程组利用A类课程建设经费，定做了7个昆虫展示台，在台中展示了节肢动物门中的5个纲，昆虫纲中24个目的标本。同时将21个目59个科的113幅昆虫彩色图片打印出来，装裱在镜框中，布置在实验室周围的墙上。通过种种方式，激发学生对昆虫学的学习兴趣，增加感性认识，提高实验教学效果。一方面为了提高教学质量，另一方面为了向非植保的同学介绍绚丽多彩的昆虫世界，在学校的支持下，投资200多万元，于2002年9月建成了占地面积1500平方米，具有六个展区的昆虫博物馆。博物馆免费向植保系学生开放，部分的实验内容也可在博物馆中进行。

三、 课程体系的改革

1999年前，本课程教学学时为120，教学实习6天。自1999年开始，为了提高学生的素质，增加学生的知识面，学校统一部署，减少了专业课和专业基础课的教学课时，由120学时减少至100学时，同时将教学实习由6天增加至10天。为了不降低教学质量，本课程组充分发挥多媒体教学的优势，在昆虫形态学和分类学章节中，将原来冗长的形态描述改为仅讲授关键特征，其它描述性特征由多媒体课件中的图片和视频获得。不仅缩短了讲课时间，同时还大大提高了讲课效果。另外，将部分分类学教学内容放到教学实习中进行，按照分类系统，边整理标本，边讲授，边分类鉴定。虽然教学课时减少了，但学生的动手能力却提高了，分类鉴定的正确率也明显增加了。

3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）

一、 课程体系

本课程由课堂讲授、实验课和教学实习三部分组成。其中，课堂讲授66学时；实验教学34学时，分属17个实验；教学实习10天，进行昆虫标本的采集、制作和分类鉴定。

二、 教学内容组织方式与目的

本课程的实验课程属于验证性实验，通过实验掌握课堂讲授的昆虫特征。课堂教学与实验教学采用同步进行的方式，某一章节课堂讲授后，安排相应的实验课程。全部课程讲授结束后，于6月下旬安排10天的教学实习，此时正值昆虫大量发生期，有利于本实习的开展。实习结束后，进行课程考试。

三、 实践性教学的设计思想与效果

鉴于本门课程的特点，各实验教学环节均围绕增加学生的感性认识，提高学生的动手能力而设计。

1、实验课教学：针对一些实验课程教师主动讲，但学生被动学，没有很好调动学生的主观能动性，因而对部分实验课程的教授方式进行了改革。例如昆虫生物学一章，除安排一次实验课外，在进入本章教学后，每两人一组，安排学生进行昆虫的饲养，在正常情况下，课程内容可与饲养昆虫的发育同步。通过饲养昆虫，使学生更进一步的了解昆虫的变态、昆虫幼虫、蛹的类型，以及孵化、脱皮、化蛹和羽化的过程。

2、营造一个更能提高实验效果的实验环境：为了更好的增加学生的感性认识，巩固学习成果，一方面，制作昆虫展示台，在台中展示了节肢动物门中的5个纲，昆虫纲中24个目的标本；另一方面将21个目59个科的113幅昆虫彩色图片打印出来，装裱在镜框中，布置在实验室周围的墙上。通过这种方式，显著提高实验教学效果。

3、强化实习教学：教学实习是本门课程的最后一个环节，也是对昆虫形态学、分类学教学效果的一个检验，是提高学生动手和识别昆虫能力的一个十分重要的措施。课程组从实习天数、实习地点和实习方法三个方面对教学实习进行强化。对实习天数后由过去的6天增加至10天，其中4天用于标本采集，6天用于标本的制作和分类鉴定。实习地点安排在昆嵛山国家森林公园，此处具有十分特殊的地理特点，其不仅生长有山东省其它地方生长的北方植物种类，而且还生长有例如杉树等典型的南方植物。因而植被丰富，昆虫相复杂，种类繁多，非常适合昆虫学教学实习。在6天的标本制作和分类鉴定中，在标本整理制作结束后，按照昆虫的分类系统，采用教师边辅导，学生边鉴定的方法进行。为了使学生对教学实习有足够的重视，对采集的数量和种类有一定的要求，要求每两人组采集的标本不少于30个科、150种，每种不少于5头；对分类鉴定的结果，教师进行评判，实习成绩计入总成绩。通过几年的实践，学生对采集到的昆虫分类鉴定的准确率有了显著的提高。

3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

一、 教材与资料

为保证教学质量，一直注意选编优质的教材。99级以前，使用的是本院与山东农大等8所农业院校合作编写的普通昆虫学教科书，从2000级开始使用由中国农业大学主持编写的面向21世纪课程教材《普通昆虫学》。在教学过程中，还推荐给学生一些学习参考书：《普通昆虫学》上卷，管致和等，1956，商务印书馆；《昆虫学通论》，北京农业大学主编，1981，农业出版社；《昆虫形态分类学》，忻介六等，1985，上海科学出版社；《普通昆虫学》，牟吉远等，1996,农业出版社；《昆虫分类学》，袁锋等，1996,农业出版社；《昆虫学》，北京大学等，1980,高等教育出版社；《昆虫分类》，郑乐怡等，1999,南京师范大学出版社。

二、实验教材

实验教材自1985年开始使用后，为了适应教学内容的变化，已经修改了5次，近期修改是在2002年。实验教材的修改一是要与讲授的内容相吻合，随着学科的进步，不断增加辛内容，剔除落后的内容；二是根据标本的累计，实验材料的增多，不断增加实验内容。在修改过程中，我们也借鉴了中国农大、南京农大等著名农业高校的实验教材，根据自己的实际情况进行修改。经过修改后的实验教材，完全可以满足教学需要，能够达到预期的实验目的。

三、实践性教学环境

院内现有104平方米实验室2个，昆虫标本室一个，准备室1间，还有占地1500平方米的昆虫馆，和占地5亩的试验站，可以满足培养学生的需要。昆虫博物馆具有六个展区，分别是昆虫生命厅，介绍昆虫的形态特征和昆虫的生物学知识；昆虫分类厅，介绍昆虫在节肢动物中的分类地位，常见的26个目昆虫的特征；昆虫与人类厅，介绍有益和有害昆虫与人类生活的关系；昆虫文化厅，介绍在艺术、玩耍（如蟋蟀等）等方面的昆虫；观赏昆虫厅，介绍千奇百怪和绚丽多彩的昆虫世界；昆虫邮票厅，介绍世界各国发行的昆虫邮票。博物馆免费向植保系学生开放，部分的实验内容也可在博物馆中进行，自2003级学生开始，昆虫生物学的部分实验内容在博物馆中进行。

四、 网络教学环境

课堂教学的教室均为多媒体教室，安装有全套电化教学的设备，网络与校园网相连，可以时时上网。除此外，学生可以在计算机室上网，进入多媒体课堂，观看两个昆虫学的多媒体课件。《普通昆虫学》教学课件中，除课程内容外还有：相关站点，链接着国内外的重要昆虫学站点和一些重要的植保站点。学科进展：链接着一些重要的昆虫学科学论文。素材查询：输入任何昆虫学词汇，均可查到该词汇在课件的哪一章节出现。课程目录：列有本课程五篇28章全部章节的内容。交流解惑：这是一个互动的栏目，当学生在自学过程中遇到任何问题，均可在网上提交，由本课件的管理人（主讲教师）进行解答。制作的两个教学课件自挂在校园网上后，一直运行正常。目前该课件有四方面的用途，（1）可作为教师讲课的辅助工具，（2）可用于教师备课，课件中的图片、视频和文本均可供教师下载。（3）可供学生自学，或预习和复习本课程教学内容，（4）由于课件中有大量精美的昆虫图片和生动的昆虫视频，对非植保专业的学生，可增加昆虫学的兴趣和知识。其它学校的教师或学生也可进入，观看课件内容和下载图片。

3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）

一、 教学方法的改革：

为了提高学生的动手能力，增加学生对昆虫的感性认识，对教学中的某些章节内容进行了教学方法的改革，主要体现在两个章节的教学内容中：（1）在昆虫分类学一章的教学中，将部分讲课内容放到教学实习中进行。结合学生整理和鉴定昆虫标本，重点介绍昆虫分科的特征，学生一边整理标本，一边观察昆虫，一边熟悉特征，一边鉴定种类。（2）在昆虫生物学一章教学中，改变以往实验课由教师准备材料后学生仅需观察的传统方法，而是发给学生相关物品，两人一组进行昆虫的饲养，在饲养中观察讲课中所涉及的内容，并将观察的过程和结果整理成实验报告。本章的实验课也改在昆虫馆中进行，在馆中可以观察到在一些实验室中无法见到的昆虫生物学习性，例如昆虫的拟态等。

二、教学手段的改革

在理论教学中，充分利用我院丰富的多媒体教学资源和影像资料，以及先进的现代化教学设备，增加形象教学内容。自2002年以后，在全过程的课堂教学中，均使用制作的多媒体教学课件《普通昆虫学》作为教学的辅助手段，替代以往使用的挂图。通过几年的教学实践，本课程组感到，多媒体教学课件的应用，对激发学生的学习兴趣，增加学生的感性认识，提高学生的学习效果是十分显著的。但同时也感到，虽然多媒体教学课件有许多优点，但无法取代教师在课堂教学中的主导地位，提高教学效果主要是靠教师的努力，多媒体教学课件无论多么先进，只能是一种教学辅助手段。在相关章节结束后，利用课余时间为学生放映与授课内容有关的电视教学片，例如昆虫世界、草蛉、蝉的一生等。

3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）

一、校内同事评价

本课程在本院本科教学中一直享有较高的声誉，校内同事对本课程组研制的多媒体课件给予了很高的评价，认为该课件内容丰富、可视性强，在教学课件中是难得一见的精品；并认为由本系建造的昆虫博物馆是该课程一个十分重要的教学场所，对提高教学质量有很好的帮助，达到了国家级精品课程的水平。

二、校外专家评价

本课程受到山东农业大学和云南农业大学两位专家的高度评价，专家认为本课程教学内容新颖，教学手段先进，教学条件良好，同意申报国家级精品课程（见附件）。

三、学生评价

通过对2001级植保本科班的问卷调查，由于应用了多媒体课件做为教学的辅助手段，同学们增加了对本课程的学习兴趣，提高了对课程内容的理解，加深了对上课所学内容的印象，有93%的同学反应对学习成绩的提高有帮助。应用问卷调查的方式对2002级同学进行的调查显示，绝大多数同学的意见与2001级相同（见附件）。由于教学质量得以提高，我系学生的考研录取率一直处于较高的水平，例如97级为68％，98级为72％，即便是扩招后的99级、00级和01级也分别达到60％、55％和50％，这也从一个侧面反映了普通昆虫学的教学效果。

。

5. 课程建设规划

5-1 本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等

一、 课程建设的目标、采取的主要措施

课程建设的目标是使本门课程的教学更适合现代化建设的需要，培养学生对本门课程的兴趣，促进学生的学习积极性，增加学生的感性认识，开拓学生的知识面，从而提高教学质量。课程建设主要从以下方面着手：

１、改革课堂教学方式，提高教学质量。（１）利用学校完备的现代化教学设施，尽可能的采用现代化教学手段教学。已制作普通昆虫学多媒体课件，根据学科发展经常更新。（２）压缩部分课堂教学内容，生理学、分类学和生态学分别各压缩２个学时，分别介绍在各自领域近年来的新观点、新技术和新理论。

２、改革实验教学。（１）充分利用院内现有的实践教学基地，组织学生利用课余时间实地观察，使学生多接触生活的昆虫，提高学生实践能力。（２）增加实验教学面积，增加实验教学仪器，从而为开设开拓性实验课创造条件。（３）改革部分实验教学内容，由目前均为观察验证性内容，增加部分开拓性实验教学。

３、提高教师学术水平。提高教师学术水平主要是通过利用现有条件多申请各类课题，或参加各类课题；鼓励教师在各种刊物上发表教学研究论文，课题组可通过项目资金予以资助；通过新老教师传帮带，提高教师的课堂授课水平和实践能力。

４、加强教材建设。在教学大纲和实验教学大纲的基础上，适时更新部分内容，使之更适合当前科学技术发展和生产的需要。

拟采取以下措施：

１、CIA课件建设。要求每位教师均参加学校多媒体课件的申请与制作，通过课件制作，不仅掌握多媒体课件制作的方法，了解常用教学软件的使用，而且在制作过程中，加深对本课程的认识，从而提高课堂授课水平。

２、参加教学研究。鼓励每位教师均申报各级的教学研究课题，要求本课程组的教师每２年发表一篇教学研究论文。坚持课程组的教学研究活动，并将教学研究活动制度化，由每年10次左右提高到每两周进行一次。

３、提高学术水平。通过申报各类课题，参加各种科研活动，提高每位教师的学术水平。针对青年教师动手能力较差的问题，每年安排一定时间，由有经验的教师带领，去野外实地进行教学研讨（组织去各地标本采集），使每位老师在实验技能上得到提高。

４、相互观摩教学。除在学校每学期固定的教学检查时外，由课程组组织进行对本组内教师的教学观摩，通过观摩，相互学习，共同提高。

二、课程资源上网计划

现已有普通昆虫学、昆虫学两个教学课件挂在校园网上；计划在明年6月前，将已经确定为省实验项目的《普通昆虫学实验教学CIA课件的研制与开发》所完成的课件上网；计划在2007年将主讲教师教学全过程录像上网。

5-2 本课程已经上网的资源名称列表

1、教学课件(网络版普通昆虫学、网络版昆虫学、单机版昆虫学)

2、教学大纲、实验教学大纲、课程介绍、实验指导书、参考文献

3、普通昆虫学教案

4、普通主讲教师教学录像

5、实践教学（昆虫馆、教学实习、昆虫展台、昆虫图片）

6、申报书、综合说明材料

6. 说明栏

2005年度农林科类国家精品课程

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