1、课程的性质、地位和任务

农业植物病理学是为植物保护专业本科开设的专业课。学生在学习了遗传学、普通植物病理学等基础课和专业课之后，学习本课程。

农业植物病理学主要讲述各种作物病害的症状特点，发生发展规律，当前的防治和研究现状，以及综合防治措施与策略。通过分析各种病害的发生特点，引导学生运用已经学到的植物病理学基本原理去思考综合防治中存在的问题和解决问题的途径与方法。充分利用课堂实验和实习手段培养学生认识病害和病原物的能力。

2、基本要求

2.1 理论知识方面

农业植物病理学是运用植物病害的基本原理研究具体作物病害发生发展规律和防治的学科。因此在理论知识教学方面，自始至终都要将具体病害与基本的植物病理学原理结合在一起，启发学生的思维和创造力。

(1) 症状特点，症状在该病害识别及抗性鉴定中的意义；

(2) 病原物的分类地位和病害循环的特点；

(3) 侵染循环特点与流行类型的关系；

(4) 病原物寄生性与其所致病害在防治策略和方法的联系；

(5) 制定防治策略措施的理论依据。

2.2能力和技能方面

(1) 培养学生综合分析和解决问题的能力。通过典型病例的分析和讨论，使学生学会根据作物病害的发生发展特点制定防治策略

和措施。

(2) 掌握各种作物的主要病害症状特点。

(3) 掌握调查各种主要作物病害的各种方法。

    3、教学说明及学时分配

农业植物病理学总学时90，讲课60学时，实验30学时。

本课程是在学习了植物病理学的基本理论知识之后开设的专业课，是一个实践性很强、紧密联系生产实际的课程。课堂讲授时不仅要运用普通植物病理学的基本原理和知识分析问题，而且要尽可能地结合当今各种作物病害防治实际，反映目前各种作物病害研究和防治上的新进展和新成果，同时分析讨论存在的问题和解决办法。

由于作物种类多，每种作物又有多种病害。因此不能平均摊学时，要选择有代表性的重要病害，讲深讲透，达到举一反三的目的。

农业植物病理学学时分配表

   3.1 课程重点  

水稻稻瘟病 小麦锈病   玉米大小斑病  大豆包囊线虫  棉花枯萎病  棉花黄萎病  马铃薯晚疫病  梨黑星病  十字花科蔬菜软腐病、病毒病、霜霉病 茄科蔬菜的灰霉病、炭疽病、早疫病、晚疫病等

   3.2 课程难点

      作物病害的症状识别、病害发生规律，主要通过多媒体教学，让学生更多地增加感性认识，开通网络教学课堂，并进行网上适时交互教学，已经取得了不错的效果。

   3.3 实践教学情况

     为了提高学生的实验技能和动手能力，我们采取了以下措施：

（1）   进行实践教学改革，减少验证性实验，增加一定数量的创新试验和自我设计的实验，经过两年的实践教学在04、05两届毕业生中收到较好的效果，基本扭转了植物保护专业学生考研率高，而一入学后到实验后实验和动手能力相对弱的弊病（连须两年的反馈的信息）。

（2）   进行本科生导师制，让有课题的教师带本科生，将他们放到实验室里，接受科研课题的训练和参与科研课题的研究工作。

（3）   教学实验室进行开放式管理，学生可以申请研究项目或小的课题，课题，可以是导师的研究项目也可以是自己设计的题目，经费主要从教学实习经费或学生毕业实习经费中获取。

（4）   到实验室打工，即进行勤工助学又获得实践锻炼。

   3.4 教学方法和手段

      （1） 理论教学   在黑板上书写和应用多媒体课件结合来教学，具体操作可根据教学内容可灵活使用。采用“互动式”、“启发式”和“以人为本，因材施教”等教学方法，运用多媒体课件教学手段，大大提高了教学信息量和教学效果。每专题或章节附有思考题，作为学生课后学习内容，锻炼学生的自学能力。

（2）  教授专题    邀请国内外专家和校内教授讲授。专题内容以学科前沿，生产上重大问题为主。以拓宽学生知识面，激发学生对专业的更大兴趣和爱好为目的。

（3） 实验教学 由教师按内容说明，作法提要为重点讲授，并布置作业。实验标本尽可能准确展现病害症状特征。病原物观察运用先进的显微电视系统展示、讲解病原形态特征。实验过程中由教师和研究生一同参与指导，每个学生独立动手实验，当堂独立完成实验作业。

（4） 课程教学实习   于课堂教学结束后于田间进行，以了解生产实际到病害调查、分离鉴定，从生态农业、无公害生产到病害的综合治理。促进理论联系实际及较系统地学习和运用实验技能。以提高解决生产实际问题和综合实验技能的培养为目的。

（5）   观看教学录像  将课程分成几个模块，可分模块看录像课，使学生对课程整体和分作物病害认识。

（6）   课堂讨论  通过一定的学习之后组织学生进行课堂讨论，进行人性化的教育，带着问题进行教学，又针对性的进行教学改革和研究。

 3.5       教学效果

      几年来，经过课程改革和探索与研究，《农业植物病理学》课程建设有了质的的跨越。首先学生反馈的信息效果好，既突出了教师的主导的地位，又显示出了学生主体地位的重要性。教师可以根据学生的要求不断地充实、调整教学的部分内容，围绕大纲灵活使用教学方法和手段。学校督导教师也给与较高的评价，认为《农业植物病理学》通过课程建设、改革与研究，教师面貌、师资队伍建设焕然一新，教学内容越来越丰富。并且2003年顺利通过校级精品课程验收和莱阳农学院A类课程建设鉴定等。

3.5.1  课堂教学录像评价

鄢洪海教授、李保华教授、李桂舫副教授的课件图文并茂，直观生动，色彩鲜明，制作质量较高。教师讲解方式多样，传统教学与多媒体教学结合紧密，讲解深入浅出，条理清晰，逻辑性强，教态自然大方，语言表达形象生动。通过课堂提问调动学生积极思维。讲授内容与多媒体画面结合紧密，教与学气氛融洽，授课质量高，教学效果好。

    3.6 校外专家评价和鉴定书：

《农业植物病理学》 课程理论教学所应用的“启发式”教学方法（已获得莱阳农学院教学成果一等奖）。实践教学应用“一个中心，两个循环”的基本思路，得到了省内和校内专家的肯定。

  《农业植物病理学》 课程学生评价摘录（全文见附件）如下 :

    植保专业学生认为 : 任课教师“一方面旁征博引国内外病理学的大量事例和重要病害，生动讲授理论知识；另一方面理论联系实际，注重学以致用。他们结合自己多年的工作经验，以实例分析的方式帮助我们加深对专业知识的理解，提高了我们的学习兴趣和学习效率。”

“  任课教师指导下进行的实验和田间实践，更是让我们受益匪浅，同学们在实践过程中不但验证了所学的理论知识，而且提高了自己的动手能力，激发了自己的思维，为我们系统理解和掌握植物病理学好基本理论，病害研究方法以及制定合理，有效和防治策略打下了坚实的基础，为今后从事植保工作提供了理论、技术方面的保障。”

同行专家李怀方教授认为 : “采用多媒体教学，备课充分，内容全面、图文并茂，形式新颖，利于培养学生对课程的兴趣”。“教学效果优秀” 。

同行专家胡方平教授评价：莱阳农学院《农业植物病理学》建设在全国也是领先的，突出表现在多媒体课件制作方面和具有地方教学特色上。

  4．自我评价

   4.1 本课程的主要特色

     ( 1) 师资力量强 课程组成员教学经验丰富及方法较先进；教材、教学手段及相关硬件齐备。

     (2) 勇于教改探索和实践 理论教学采用创新性的“互动式”、“启发式”和“讨论式” 等相结合环教学方法；实验教学以“一个中心，两个循环”的“循环式”实验教学基本思路指导实验和综合性实验，全面提高了理论教学和实验教学质量。

  (3) 教学内容体现与时俱进 针对山东省产业结构调整后大田作物和果、蔬主要病害，体现突出重点，合理归类，注重综合控病及系统培养学生实验技能的教学内容。建立以生态农业为基础、无公害和绿色食品生产为目的，病害综合控制为保障，实现农业可持续发展为目标的新观念。

   4.2 本课程在省内外同类课程中的地位

植物病理学科是莱阳农学院重点学科。承担该课程的7位教师，大多数从教10年以上和获省级教学成果奖。教学经验丰富，教学效果和质量高，在省内同类课程中处于领先地位。

   4.3 目前本课程还存在的不足之处

  多媒体课件尚需不断完善；在教学方法、教学内容上须不断与时俱进；课程教学实习的内容和方法尚需改进。

   5、教学改革和教学研究情况

课程组成员主持和参加国家、省和校级教改项目 5项，主持的项目获省教学成果一等奖1项，教学成果三等奖1项。发表教改论文10余篇（第一作者和非第一作者）。全国教材参编2本；副主编协编教材3本。

课程组成员以主持的“以学生为中心，构建植保专业本科高素质复合型人才培养模式”的省教育厅教改项目为载体，积极投身于教改的探索与实践。在以下几个方面进行了教改探索 :

（1） 教学方法 对“互动式”，“启发式” 及“以人为本，因材施教” 的新的教学方法进行了实践探索。

（2） 教学内容 根据山东省农业产业结构的调整的现状，增大了果、蔬植物病害的内容。

（3） 教学手段 对课程多媒体教学进行了实践探索。

（4） 实践教学 对课程综合性实验教学进行了实践探索。

通过教改实践探索及鼓励教师参编全国性教材和自编教材，发表教改论文，制作了多媒体课件和试题库，并定期开教研等活动，明显地提高了教学质量。

   6、教材建设

(1) 课程教材: 课程采用董金皋主编的 《农业植物病理学》（北方本）（ 2001），赵洪海参编。制作了《农业植物病理学》多媒体课件和试题库。相关参考教材有 《园艺植物病理学》（“十五”教材），2004年，中国农业出版社）。

(2) 促进学生主动学习的扩充性资料使用情况： 学校图书馆藏有大量本学科及相关学科的图书和期刊，学生可以随时借阅。图书馆电子期刊中也有大量本学科及相关学科的资料，学生可以随时上网查阅。在教学过程中，每章结束后给学生指定思考题和参考资料。

(3) 常用的扩充性资料包括： 《植物免疫学》，李振歧院士主编，中国农业出版社；

《植病研究方法》，方中达主编，中国农业出版社， 1998； 有关中、英文学术期刊； 中国植物病理学会有关学术论文资料； 大量作物病害和果、蔬病害书籍。

(4) 配套实验教材的教学效果： 配套实验课教材采用为鄢洪海、李保华主编的《农业植物病理学实验指导书》校内教材 ( 2003) 。 该实验课教材反映了该课程实验环节的内容和综合性实验的内容，具有明显地系统性、综合性和可操作性等特点。能让学生充分理解和掌握实验教学的内容及关键操作，效果好。

 7、教学组织管理

（1）日常课程安排和管理由学校教务处和系共同协调来完成，由校督导组老师对课程建设和质量进行检查和监控。

（2）教研室对课程的质量和内容进行评价。

（3）课程组负责人负责组织课程的研讨和整改，由课程组成员来实施课程建设具体项目和内容。

 8、经费保障

    在进行精品课程建设过程中，学校提供课程建设专项经费2万元，教学条件改善另外提供资助，教学硬件条件建设还可以通过学科建设每年获得有力支持（植物病理学科是校重点学科）

  9、激励和评价机制

（1）奖励机制

对进行精品课程建设的教师每年奖励40学时的工作量。经过鉴定达到精品课程的主讲教师一次性奖励1000元，课程负责人一次奖励2000元。

    （2）评价机制

     2.1 每一学期进行一次全部课程的教学检查，检查内容包括课堂教学检查，教学内容检查，督导组成员可随时对课程教学进行抽查。

     2.2 每学期都进行教学质量和教师教学评价，评价分学生无记名打分，教师听课评分，督导组成员检查打分，最后汇总每个老师的得分和课程得分。每学期在课程进行过程中都组织一次由学生和老师组成的教学研讨会。

     2.3 对教学检查之中发现的问题和提出的改进意见，课程组及时在以后教学中落实。